「性別與科學」的通識課程自100學年度開始第一次開設至今，從屏東教育大學到屏東大學，已經連續10年未曾間斷，期間更多次獲得通識特色課程與創新教學獎助。到底看似遙遠的性別議題與科學議題如何放在同一門課討論呢？

「性別與科學」在做什麼？

性別研究本身就是一個跨領域的議題，任何專業領域一定都存在著性別議題，只是看不看得見的問題。我自身畢業於高師大物理系，曾於高中任教物理多年。物理科一直是許多高中生的痛楚，班上成績總是呈現M型化分必，有幾位高分，也有更多人集中在低分區。當時我就觀察到，考低分的那群學生男生女生都有，但只有女生自己會跟我說：「老師，女生就是不適合學物理啊！」明明考得差的男生也很多，但我從未聽過男學生把物理學習的挫敗歸因於性別！我身為一位女性的物理教師，更常聽到「女生學物理好厲害喔」的稱讚。無所不在的「男理工、女人文」性別刻板印象不再只是一個概念，更是真實地對學生的學習表現與機會造成影響與威脅。

本課程從性別意識的培養作為基礎，到帶入各種科學議題交互討論，看見性別與科學的相互形構關係。共分為四大主題，分別為：（1）科學中的女性身影、（2）科學觀點看多元性別、（3）性別與醫療、（4）性別、科技物與使用者；並搭配每週性別新聞分析與專題演講的方式，將「性別與科學」所交織而出的故事立體化，成為日常生活的一部份。帶領學生一起用性別觀點看科學，看討在科學中什麼問題被問？什麼問題怎麼問？又為誰而問，都有非常豐富的性別文化基底脈絡可進一步探究。希望藉由此課程之能提昇學生之性別意識、批判能力與多元文化之素養，並融入科技領域與時事，達到跨學科領域整合之概念。

「性別與科學」課程創新價值

1.「聽見」沈默，改變師生關係

本課程秉持著女性主義教育學的精神，提供因受壓迫而沈默的學生們更多機會。本課堂不只是單方面講授，更充分利用小組討論方式，以及對師生權力關係之探討，鼓勵學生發言。並且教師要主動研究學生的日常用語與語言，創造空間產生對話的實踐，邁向解放的可能。

2.「看見」性別，融入性別議題新聞

每次上課前先整理分享當週發生的性別議題新聞，甚至不只是性別議題，更是對社會議題的人文關懷，鼓勵學生從性別觀點進行媒體識讀，並更能體悟「性別」無所不在，性別議題就是我們的日常生活，並能更進一步實踐公民參與，創造實踐性別的能動性。

3.「閱讀」真人教材

在補助計畫的支持下，本課程得以邀請各領域專業人員入班演講，如在第一線為愛滋感染者服務的社工吳孟姿，分享感染者在醫療與法律中的真實處境；法律系講師也是修法倡議者秦季芳，以法律觀點解析數位性別暴力；在AI當道的時代更不能少了AI與性別議題，余貞誼教授細細剖析演算法中的各種性別偏見；還有podcast主持人以高賽夫人性學觀點分析各種性科技產物，令人臉紅又心跳...還有好多好多專業工作者都曾不辭千里來到屏東大學，為學生剖析各領域的性別觀察。期中最受學生歡迎之一的課程莫過於邀請多元性別身份者分享生命故事，從男同志、女同志、跨性別、又或者是原住民同志的多元交之身分，分享其認同、情感、求學與求職等經驗，讓學生認識同志真實經驗，進而看見差異學習尊重。

4.挑戰「中立」，反思與批判能力之訓練

本課程將透過各種實際案例探討，帶領學生討論常規下的「理所當然」，看見其背後可能基於性別、族群、階級…等脈絡，而發展出價值與立場，並非其表面所宣稱之「中立客觀」。進而帶領學生看見自我價值之發展立場與脈絡，並培養學生發展反思、質疑與批判之能力。...還有好多好多專業工作者都曾不辭千里來到屏東大學，為學生剖析各領域的性別觀察。期中最受學生歡迎之一的課程莫過於邀請多元性別身份者分享生命故事，從男同志、女同志、跨性別、又或者是原住民同志的多元交之身分，分享其認同、情感、求學與求職等經驗，讓學生認識同志真實經驗，進而看見差異學習尊重。

5.實踐性別：創造改變世界行動

學習性別議題除了反思自身與培養批判能力，更重要的是能將理論與信念轉化為實踐的力量。帶領學生一同參加同志大遊行更是許多學生期待的校外教學。學生能夠學習性別議題除了反思自身與培養批判能力，更重要的是能將理論與信念轉化為實踐的力量。

課程能夠如此多元豐富，實應感謝大武山學院博雅教育中心的鼎力支持，不只是獎助資源，同仁們更是全力協助了許多細瑣的行政，多年來不知幫忙攻破多少難關，才讓「性別與科學」成為既使開設在週一早八也會每週坐滿的課程。也期望修課學生運用所學之知能，在性別議題的基礎上看見性別不正義與亟待改善之處，進而透過創意發想行動方式，創造改變的實踐行動，一起為性別平權而努力。